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【图文】让我们共同成就孩子的未来

首届青年教师课堂教学大赛教学设计和课后反思

作者:草幽无声    文章来源:本站   点击数:次    更新时间:2008-12-02 19:09:00

何  芳   三年级

                                《小稻秧脱险记》教学设计   

                                                                        
教学目标:
1、有感情地朗读课文,体会“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“警觉”等词语的意思,会用“纷纷”、“激烈”造句。
2、精读课文,知道小稻秧遇到了什么危险,后来是怎样脱险的。
3、知道除草剂、喷雾器能够保护小稻秧不受杂草的侵害,培养学生爱科学、学科学、用科学的志趣。
教学重点:
有感情地朗读课文,边读边体会词语的意思,会用“纷纷”、“激烈”造句。
教学难点:
在语言环境中理解词语的意思。
教学准备:课件

一、导入。
二、精读课文1、2自然段——“遇险”
1、用自己喜欢的方式读课文1、2自然段,思考:小稻秧遇到了什么危险?
2、你觉得这些杂草怎么样?是从哪些词语感受到的?
3、杂草拼命地跟杂草抢营养,结果小稻秧怎样了?
3、读一读这两个句子,你觉得哪一个好?为什么?用“激烈”说一句话。
(1)一天,水稻田里发生了争吵。
(2)一天,水稻田里发生了激烈的争吵。
4.练习:选词填空。
(气势汹汹   蛮不讲理   一拥而上    不由分说)
一天,水稻田里发生了激烈的争吵。一群杂草(            )地要小稻秧把营养交出来。小稻秧不愿意交出营养,这群杂草(             ),(         )地跟小稻秧抢营养,真是(            )
5、有感情地朗读课文的1、2自然段。
三、精读课文3、4、4自然段——“脱险”
1、小组合作学习3、4自然段,交流:小稻秧是怎样脱险的?
   (1)分角色朗读。
     (2) 表演这部分课文内容。
2.请同学表演。
3.其他同学点评。
4.结合学生表演,在语言环境中理解词语的意思。
5.练习:
(1)在语言环境中理解词语
你的房间好乱啊,该收拾一下了。
     这不是雨,而是除草剂,是专门用来收拾你们的!
(2)请用“纷纷”说一句话
6.集体分角色朗读。
瞧你们高兴的样子,小稻秧们,你们此时最想说什么?

四、总结全文
杂草稻秧争营养,
稻秧当场就病倒。
喷雾器呀来帮忙,
稻秧脱险喜洋洋。
五、作业:
    小稻秧又长大了,拔节抽穗了,过了几个月,稻田一片金黄,稻子成熟了。在这些生长过程中会一帆风顺吗?又会遇到什么危险呢?
仿照课文的写法,编写童话故事
    又过了几个月,小稻秧长得有一尺来高,开始抽穗了。早晨,小稻秧醒来,觉得浑身疼痛难忍,低头一看,几只虫子纷纷爬到他的身上,这些虫子                地说:                                 小稻秧         地说:“我正在抽穗,需要                          这些虫子不由分说张开口就咬,小稻穗疼得                          ,就在这时  

    转眼,到了九月,稻田里一片金黄,一阵微风吹来,
板书设计:
18、小稻秧脱险记

                               杂  草          小 稻 秧


                                遇险:       抢营养           病倒

                               脱险:       喷雾器
                                           收拾

                                         《小稻秧脱险记》教后反思
  《小稻秧脱险记》是一篇科普性的童话故事。整篇课文充满童趣,将科学常识寓于童话故事中,生动活泼的语言、有个性的对话、有趣的故事情节都为学生的语言积累提供了丰富的营养素。我执教的是第二课时,在整个教学活动中,我是以读—悟—练—演贯穿整个教学过程。
一、 以读为主,在情境中体会词语。
   整个教学过程,以读为主。阅读是学生的个性化行为,有感情地朗读是学生个体阅读活动中的一种情感体验。因此,在教学过程中,我始终抓住一个“读”字,让学生在读中感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。
   在教学第一部分:小稻秧遇险,这个环节中,我主要抓住一些重点词句来理解,先指导学生理解“蛮不讲理”“团团围住”“气势汹汹”“不由分说”“一拥而上”等重点词语的意思,接着指导学生读好这些词,最后将这些词带入句中读,在语言环境中去体会。步步引导、步步渗透,让学生脑子里形成人物形象的对比,柔弱的小稻秧和蛮不讲理的杂草两个鲜明的人物。引导学生在读中悟,感中读,通过指名读、齐读、分角色朗读的形式,引导学生有感情地朗读,竟而读出自己的感悟。

二、 进入角色
    这篇课文很适合表演,而且同学们对表演都十分感兴趣。表演对整个教学活动起着一个推动性作用,它就如同演员演戏一样,要进入情境,把人物的语言转为自己的语言,把人物的情感转为自己的情感,这样才能真正“入戏”。学生在分组表演以后,我请了一组同学上讲台表演,其他同学当评委。表演之后学生做了点评。如:“警觉”“有气无力”“纷纷”等动作没有做出来(本来这几个词也不好理解),之后我又为学生创设情景引导全班同学表演,很快他们就理解了这些词语的意思,而且通过练习,他们还学会了运用这些词语。当学生再次表演的时候,就能入情入境表演地非常好。通过表演,学生在轻松的环境中就理解了这部分内容。
三、采用多种形式,将练习与生活紧密联系。
    在教学过程中我注重了练习。语文学习不能没有训练,掌握技能的关键也在于训练。因此,我在教学过程中精心设计了练习,使学生通过练习达到掌握的目的。如:在学完第一部分:小稻秧遇险以后,及时让学生做了练习,对刚学过的词语进行灵活的运用。学生只有在理解的基础上才能顺利完成练习。再如:“激烈”和“纷纷”是要求造句的两个词语。我将造句练习和学生的生活紧密联系在了一起,学生都从生活中找到了合适用这些词语的场景,轻松的完成了造句练习。
往往设想都是美好的,可在这节课中仍存在着不足之处。
一、学生在分小组学习时,由于在新环境中上课,座位都挨在一起,没有提前分学习小组,学生在分组时就占用了很长时间,而且在分组时纪律较差,使得表演练习的时间较少,教师指导的也少,因此学生表演地还够到位,学生的自创语言也比较少。
二、在学生完成作业的过程中,有位同学在说到:“小稻穗吞吞吐吐地说……”在当时的情况下用“吞吞吐吐”不恰当,因为小稻穗正面临危险。因为快下课了,我也没有给学生纠正。以后对学生存在的问题应及时指出。


赵晓晖   一年级
              

                            《北风和小鱼》—教学设计
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、复习巩固汉语拼音,学会8个生字,理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容,懂得做人要谦虚谨慎,要有自知之明,不可妄自尊大。
教学重、难点:
1、有感情的朗读课文、练习背诵课文。
2、理解课文内容,感悟到被封的妄自尊大,学习小鱼面对强大的北风毫不畏惧的精神。
课前准备:
1、多媒体课件。
2、图片和头饰。
教学过程:
一、导入
1、出示风和小鱼的图片。
2、谈话导入:今天这节课我们就来听一个有关于北风和小鱼的故事。
3、板书课题,生齐读课题。
4、复习生字。
二、新授
1、播放课件,听范读。
2、学生自由初读课文,要求读顺读通。
3、检查学生读书情况,指明朗读自然段。
三、学习第一自然段
1、指明回答文中都有谁,(北风、青草、梧桐树和小鱼)图片展示在黑板上。
2、北风在做什么?你是怎么知道的?它都吹向了谁?你是怎么知道的?
3、草地和梧桐树有什么变化吗?指明找出文中的句子读一读。(板书:变了颜色、落了叶)
4、北风就这样呼呼地吹着,鸟儿都到哪里去了?(板书:躲进了窝)鸟儿为什么要躲进窝里呢?
5、如果你是北风,你会觉得自己怎么样?(神气、了不起、骄傲••••)
四、学习第二自然段
1、那我们就来听一听北风是怎样说的吧。(指明读第二自然段)
2、听了北风的这番话后,你觉得北风是一个怎样的孩子呢?(指名答)
3、小结:对了,北风是一个很骄傲,自以为是的孩子,总认为自己很了不起。我们能这样吗?(不能)是呀,我们每个人都应该学会谦虚、谨慎,而不能像北风那样妄自尊大。(板书:自以为是、妄自尊大)
五、学习第三自然段。
1、难道真的是所有的孩子都害怕风吗?你怎么知道小鱼不怕风?(指明读第三自然段)
2、通过这一个自然段的学习,你认为小鱼是一个怎样的孩子呢?(勇敢)
3、男生扮演北风,女生扮演小鱼,读一读他们之间的对话。(分角色朗读二、三自然段)
六、学习四、五自然段。
1、师朗读第四自然段。
2、同学们,河水结冰了,小鱼哪里去了?(在水底捉迷藏呢)你是怎么知道的?文中是怎么说的?(指明朗读第五自然段)
七、总结全文、拓展。
是啊,冬天来了,北风吹来,草地、梧桐树、鸟儿•••都发生了变化。想想,除了他们,北风还会向谁吹风呢?他们又会发生什么变化呢?(同桌相互讨论)
八、情景表演
孩子们真聪明,留心观察了我们身边的事物。为了奖励大家,老师请几个小演员为大家表演精彩的课本剧好吗?

九、板书设计
                      草地   (变了颜色)

                      梧桐树  (落了叶)
北 风    
(自以为是)            小鸟    (躲进了窝)

                      小鱼    (不怕)

                                   《北风和小鱼》——教学反思
                                                                                          
  《北风和小鱼》是一篇孩子们比较喜欢的童话故事。写的是北风自以为了不起,狂妄不可一世,以为世界上的一切都怕他,而小鱼去敢跟他作斗争。故事生动有趣,文字简单明了。在读准生字、读通课文的基础上,我主要采用“读、悟、演、再读”的步骤进行教学。
一、利用多媒体手段进行读中感悟。
    课前,我针对低年级孩子好奇的特点,运用了多媒体创设了与课文内容相符合的情境。这样既激发了学生的学习兴趣,又抓住了他们的注意力,让他们爱学、乐学。画面是引领儿童入境生情,增强内心体验的有效手段。在引领学生读课文的过程中,运用多媒体出示相应的画面。这样做是比较符合低年级儿童的认识及心理特点的,能有效地激发儿童的读书兴趣,帮助学生感受和理解课文。例如如为了让学生形象地感受北风的寒冷,播放了北风呼啸的声音。为使孩子们体会到北风“气极了”,引导他们观察多媒体画面,说一说 自己是怎样理解“气极了”这个词语的。学生说:“就是非常生气”这时我就让孩子们做一个“气极了”的表情再读读这段话,直观形象、具体生动的画面使学生感同身受,读起书来更倍加用情。
二、抓住书本语言,拓展迁移,发挥想像,进行角色表演。
    在复习生字时,让学生自己选择一个生字组词,再用这个词语说一句话,在具体的语言环境中轻轻松松说话,既迁移了学到的知识,又培养了想象力,又提高了说话能力,一举多得。学习课文时,让儿童扮演文中的角色是诱发其阅读兴趣的有效手段。儿童通过角色置换进入课文所描述的情境之中,设身处地地去感受,充分发挥自己的想像,这样,语言文字不再是枯燥的符号,而是具体丰富的形象。他们从中能看到一幅幅生动的画面。为了指导学生读好第二、三自然段中北风和小鱼的对话,我先请学生做北风,学一学北风“哈哈”的笑声,做一做北风得意的样子,读出北风骄傲得意的语气,再请学生做小鱼,做一做小鱼“就不怕”的样子,读出小鱼的勇敢。在此基础上,男女生合作,一个演北风,一个演小鱼,加上自己想像的动作表演对话。把对课文的理解表现得淋漓尽致,充分感受到了读书的情趣。
三、发挥评价作用,激发学生“读”、“演”的兴趣。
    给儿童提供平等、温馨的人文阅读环境,对他们倾注更多的关怀和鼓励,可引领儿童走进一个自信的阅读空间。“老师听出了你的骄傲”“我们看出了你这条小鱼真的是很勇敢。”……老师的爱心、激励和信任拉近了师生之间的情感距离,活跃着儿童的情绪,给予了学生一种向上的力量,使读书成为孩子的一种精神享受,是他们的兴趣所在。
四、课文最后,拓展思维,让学生想一想,当看到小鱼不怕北风,我让学生“到大自然中找一找,看看还有谁不怕北风?”这一作业设计,把教材和生活联系起来,充分调动学生的创新思维,将学生引向更开阔的天地。
不足之处:
1、学习第三自然段以后我问学生:“你认为小鱼是一个怎样的孩子?”学生答“勇敢!”我引导学生在日常生活当中也学习小鱼勇敢的精神。这时应该让孩子们自己讨论说一说,可以体现在什么地方。
2、在教学北风的“得意”时,应该先让学生领会北风得意的表情,然后想想自己做过哪些得意的事情,最后请学生带着得意的神情读好词语。这样分层指导学生理解品读词语,使学生感性地理解了词语的意思,明白了“得意”就是不把别人放在眼里,觉得自已很了不起,很骄傲、很狂。
    今后,围绕这种教学方法,我将继续努力探索,争取取得更大的成功。

 

杨丽  二年级


                              有多少“粘贴画”(6的乘法口诀)
教学内容:
北师大版数学二年级上册72、73页内容。
教材分析:
本课是北师大版二年级上册第七单元“乘法口诀(二)”中的起始课,是在学生学习了2~5的乘法口诀的基础上进行学习的。此时学生对编制乘法口诀具有了一定的经验和能力,在探究6的乘法口诀的过程中,要让学生体会新旧乘法口诀的联系,逐步学会从已知寻求未知的思想方法。在学生独立思考的基础上进行交流,体验算法多样化与数学的灵活性。
教学目标:
1. 结合2---5的乘法口诀并经历独立探索编制6的乘法口诀。
2. 在探索规律的基础上掌握6的乘法口诀,并能解决实际问题。
3.  激发学生学习数学的兴趣,培养探索精神和创新意识及估算意识。
教学重点:
经历自主探索,借助已有的知识和经验编出6的乘法口诀。
教学难点:
理解6的乘法口诀相邻两句间的关系,掌握并能运用6的乘法口诀。
教学准备:
多媒体课件、卡片
教学过程:
一、创设情境、激趣引入.
   今天,老师给同学们带来了许多粘贴画,(课件出示小白兔图片)请同学们看一看,你们喜欢吗?老师要把这些粘贴画送给坐姿好,爱动脑,积极回答问题的同学们。你们想得到它吗?那可要好好表现啊。
你能看一眼,不用数就知道有多少粘贴画吗?让我们估一估,一共有多少粘贴画吧。(课件出示粘贴画)(板书课题:有多少粘贴画)
二、自主合作、探究新知.
1、估一估.
学生自由估计粘贴画的数量。
2、说一说.
师:现在,我们共同来一排一排地数一数,好吗?一排有几个?
生:一排6个
师:1排是几个6,怎样列乘法算式?
2排呢?2排有几个6?
师:3排呢,4排呢……你能接着列出一直到9排的每个乘法算式吗?
师:看到这些算式,你有什么好办法记住他们的得数呢?
3、试一试.
(1)学生独立编口诀,师巡视指导.
(2)交流,汇报。
(3)展示优秀的口诀。
4、记口诀。
(1)自由读。
(2)小组读。
(3)分男女读。
(4)对口令。
(5)找规律。
5、练一练(P73第1题)
6、拓展练习。
  出示题目:6×8=6×7+口=6×9-口
(1)小组交流讨论.
(2)请小组代表汇报你们组讨论结果.
三、巩固应用,实践深化.
1、想一想,算一算(P73第4题)
(1)、学生独立完成 ,教师巡视辅导.
(2)、个别同学说说自己是怎么想的.
2、找朋友。
3.算一算,每个图中各有多少个方格.(P73第5题)
(1)、学生利用口诀独立解决第1,2小题,并说出乘法算式.
(2)、引导学生利用移动方格的形式,小组合作完成第三小题。
四、总结。
   今天这节课你学会了什么?有什么收获。

 

                      有多少粘贴画(6的乘法口诀)教后反思
   上完这节课后,细细品味,主要有以下几点收获:
1、注重利用现有资源创设情境,激发学生的学习兴趣。
    苏霍姆林斯基指出:“如果教师不想使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,不动情感的脑力活动就会带来疲倦,没有欢欣鼓舞的心情,没有学习兴趣,学习就成为学生的负担”。学生在上本节课之前已经上了一节英语课,大量的活动和长时间的精神亢奋已经让他们很疲倦了,若这时没有任何调解就让学生直接进入新课的学习,他们会因为没了激情而容易走神。因此,我在新课伊始利用谈话和激励的方式再次激发了学生对学习的热情,使他们能有一个较好的学习状态再次投入新的学习。不过,在学习的过程中,仍有部分学生没有完全参与到学习活动中来。对此我也只是简单的提示而想不出更好的方法。
2、鼓励自主探索,让学生在“探究”中学习。
    波利亚指出:“学习任何知识的最佳途径是自己去发现,因为这种发现理解最深刻”。教学中我把更多时间留给学生自主探索,并较好地处理自主探究和合作交流的关系。在自主探究和独立思考中学会如何编写口诀,以及记忆口诀的方法。但在引导学生编写6的乘法口诀的时侯,由于引导不够,导致学生在编写的过程中要求不明,以致耽误了时间。在与同伴合作交流中,体验算法的多样性,在这一环节的教学中,学生的表现也并非我所预想的那样顺利,如有的学生不能利用旧知识来联系新知识,如完成6×8=6×7+( )=6×9-( )时,有的学生不懂的表达自己的想法,对其中的算理表达得还不够完整到位,时而会产生模糊,而且我在对活的教学资源的利用方面还很欠缺。例如,梁宝怡同学在说出错误答案的时候,未让她说一说理由,致使学生对为什么出错印象不深。可以出看出我对学生“放”的不够。其实可让学生去发现应用口诀的意义相互联系,给他们更多思考的时间和表现的机会,不急于一时做出表达而达到教学预设的目的。
3、充分利用游戏,设计趣味练习。
   “对口诀”的游戏将枯燥的计算转化为学生乐于参加的活动, “数格子”练习题让学生有充分发挥自己的平台,从中体验学习的乐趣和成功的喜悦。学生始终是一个积极主动的参与者,通过课件的生动演示,能更好的让学生明白其中的算法,培养孩子心中的数感。然而在时间的安排上有所出入,因为在前面耽误了时间,所以 “对口诀”游戏显得很匆忙,并未达到预设的效果。
4.重视对学生的评价。
    新课程课堂教学评价在新课程实施中具有激励作用和导向性作用,具有促进学生进步和教师成长的双重作用。因此在本节教学中,我注重做好课堂的评价,如对学生的口头评价,对小组的评价,对个体学生的表现给予鼓励,这样不但激发了学生的学习兴趣,也提高了学生学习的自信心。不过,对于全班的评价做得还不够到位,其实可在最后的总结中作出肯定和鼓励。
    总之,上完这节课,发现还有很多的问题,这需要我在今后的教学中不断努力,不断反思,逐步完善我的课堂教学,力争上好每堂课。

 

 

 Grace    Grade3

                                           Unit 6 His and her                         
I. Teaching contents:
 New words: baseball cap   key  water bottle  handkerchief  his    her
 Sentence pattern: --- Whose baseball cap is this?
                          ---- It’s her baseball cap.
II. Teaching goals
     Master the sentence pattern and use the new words.
III. Key points: Practice the new words and sentence pattern in different ways
VI. Difficult point: Use the new words to make new sentences.
VI. Teaching aids: audiotape, cards, baseball cap, pen, pencil, ruler, and eraser.
VII. Type of the lesson: speaking, listening and singing.
VIII. Teaching procedure
Step 1. Warming up.
    Sing songs and play them.  (My birthday’s in October;
     Does she like ping-pong?  Is she a pilot?)
    Greeting  ( How are you? / What day is it today? / What’s the weather like today?)
Step 2. Lead in.
  T do, Ss say and follow
    soccer     ping-pong    volleyball
 Badminton    gymnastics    →  baseball
   A_e    ase     base     baseball
   A_e    ase     case     pencil case
   A_e    ake     snake
   A_e    ape     tape
     A    bad    cat     cap
Step 3. New lesson
 1. Presentation
  Step 1.○ show the cards and ask Ss to follow.
   A_e    ase     base     baseball
   A_e    ase     case     pencil case
     A    bad    cat     cap
  Baseball cap    key   his  her
 ○ ask Ss to show your book, pen, pencil, ruler, eraser
  Step 2.

  ○ whose book is this?
      It’s his book     →  T ask, Ss follow
 ○ T ask{Whoes ruler is this?
      Ss→ It’s her ruler.}
   {Whoes pencil is this?
    Ss→It’s his eraser.}
 2.practice
  ○ let’s have a small competition to practice the new words again. (group by group)
  ○T first, T follow.
    Whose book/ pen/ pencil/ eraser/ ruler is this?
     It’s her / his book/ pen/ pencil/ eraser/ ruler.
  ○ T ask, Ss answer.
     Whose book/ pen/ pencil/ eraser/ ruler is this?
     It’s her / his book/ pen/ pencil/ eraser/ ruler.
  ○ group one ask, group two and three answer, then exchange.
  ○ Pair works to practice the sentence pattern
      Whose baseball cap is this?
       It’s her baseball cap.
  ○ Role play.  ( Peter and Beth)
  Step4.Exercise
    Listen, point, and say
  Step 5. Conclusion
    Show the cards to review the new words and sentence pattern.
  T do, Ss say.

                                         教学反思
    本节课我讲的是Superkids第三册Unit 6 His and her中的重点句型{Whose baseball cap is this? It’s her baseball cap.}通过这节课学生应该掌握his 和her 的用法和新单词baseball cap, handkerchief,water bottle并能够用  “whose ××is this?”提问和回答。下面我就这节课的教学情况作一个教学反思。
    首先,在课堂一开始我就让学生唱并表演了几首英文歌曲,唱完歌曲之后学生情绪调动起来了,并且很自然的把学生引进了一个英语环境。把学生兴奋情绪调动起来之后有助于他们全身心的投入到下一步课堂中。
    接下来是词汇教学,我先在PPT上出示了这几个单词,并且用动作来教这些单词,学生一边动手一边动口自然学的很快。接下来我跟学生做了一个小小的游戏,我做动作学生一起猜单词,大多数学生都掌握了单词并能迅速根据我的动作反应出来一口说出单词。学生对游戏非常感兴趣,每个小组的学生都想当第一,所以回答问题声音很洪亮并且积极性很高,在此我跟学生一起鼓掌,肯定了他们的精彩表现。单词讲授到此就结束了,现在想想我忽视了一个重要的环节—-关注个体,每个班都有后进生和学的较慢的学生,我应该在集体回答完之后再抽查几位学生,抽查学的好地听听他们的发音是否标准,不标准的即时的给与纠正,抽查差一点的看看他们是否真的掌握了这些单词。
    单词讲完之后,我又跟学生做了一个小小的游戏,我让学生快速的拿出铅笔,橡皮,尺子,钢笔,并根据我的指令快速放下它们。学生做的很棒。在学生正兴奋时,我突然一转提问“Whose pencil is this?”并提示学生 “It’s …”, 学生根据我的手势和提示回答了  “It’s her (his)pencil.”接下来我一边提问一边教学生这个新句型模式。这个环节我花了差不多11分钟时间,做这个环节的最主要目的是用简单的单词pen,  pencil, ruler, eraser,引出新句型 “Whose ×× is this? It’s her ××.”,还有一个最大的好处,学生可以用所学单词灵活运用这个对话。但是,我忽视了一点学生基本功很差,大多数学生刚接触英语,一节课就让他们掌握这个对话并灵活运用难度是有点太大了,可以适当的少引出几个单词,稍微降低对话的难度。
    接下来,我分别介绍了这个对话对应的主图人物Peter, Beth, Chip. 在这里我应该再次点题 “ His or her”这样就能进一步突出此句型的重要性,并进一步强化学生对 his 和her 的认识。
    介绍完之后我就直接引出了对话 “ Whose baseball cap is this? It’s her baseball cap.”接下来学生跟我一起练习这个对话,先是集体练习,老师问学生一起答,然后小组与小组之间练习,最后同桌与同桌练习,练习完之后学生自己表演这个对话。在小组与小组之间练习时我发现还是有一部分学生不会说whose 和用升调说 “is this”于是我又加上动作教了学生几次。最后我找了几组学生表演,效果还不错,少部分学生对whose还没有完全掌握,并且说的很结巴。我归结了自身方面的一个问题,时间分配有点不均,引出对话时时间可以再缩短2—3分钟,把这点时间用在最后反复练习并表演此对话上效果应该会更好些。
    最后,再次复习一下本节课所学的单词和对话,让学生在一次巩固,并且心里有一个很清晰的目标。


 

 kim  Grade Two
                                          

                                     In the toy store

    教材分析:superkidsbook 2主要是通过孩子们听,说,读的交际训练,让孩子们在愉快,轻松的英语氛围中,会说与生活紧密联系的英语单词,句子等相关英语基础知识,并让孩子学会将生活中常见的英语词汇灵活运用到句子、对话、情景展示表演中,为了降低孩子初学英语的难度,课本主张将每单元的重点句型、句子以英语歌曲的的形式自信唱出来、表演出来,从而激发学生的英语学习兴趣,学生以后进一步的英语学习打好基础。本课的内容是Superkids book 2 Unit 5 (第二册,第五单元,玩具商城)。本课围绕玩具商城里面的常见玩具:风筝,游戏机,玩具汽车,故事书,悠悠球,气球,玩具火箭,棋盘游戏八个中心词展开的发生在玩具商城的对话为中心的及词汇对话为一体的新授课。
    学生分析:大部分孩子以前从未学过英语,要求学生大声开口说英语对部分孩子来说还有一定的困难,特别是乡村,各县的性格内向,胆小的孩子,培养他们的英语学习兴趣是低段孩子英语学习的重点;因此本课从情景教学入手,由浅入深,由易到难,从孩子们感兴趣常见的玩具入手,巧妙地引导孩子自主跟读,自主对话,培养孩子自主情景思考、表演的能力;并通过孩子听、跟唱、表演英语歌曲来帮助孩子熟练句型,活跃课堂气氛;通过分角色情景汇演,并手偶展示吸引孩子注意力,调动了孩子的学习积极性,激发孩子学习兴趣;同时课堂结合日常生活中孩子玩具实物,模拟生活中的场景小组合作评比,猜单词游戏等多种形式体现合作意识,提高了孩子展示自我,集体的效果,从而达到巩固单词和句型的目的。           
 Unit5 In a toy store 
I Teaching material
Superkids book2, unit 5 In a toy store, DIALOHUE 3 and SING-A-GRAM
II Teachitng target
1. The target of knowledge:
1.1 Reinforce the new words: kites, video games, board games, toy cars, comic books, yo-yos, ballons, rockets.
1.2 The dialogue3:----What are these\ those?
                     -----They are yo-yos.
1.3 Learn to sing the song of WHAT ARE THESE?
2. The target of skill:
2.1 The kids can point, ask and answer about the toys in the toy store according the diatance of the different things.
2.2 The kids can distinguish the two words of these and those, and act out the short dialogue.
2.3 The kids can sing the song with performance.
3. The target of emotion:
3.1 Arouse the kids’s interst of English learning and speaking.
3.2 Call the kids’s good memory of playing or buying some kind of toys, so that they can have fun and enjoy their performance.
4. Main points:
4.1 Pont and ask about the toys in the store.
4.2 Talk about the dialohue 3:
-------What are these \ those?
------They are --------------.
4.2 Sing the song with performance.
5. Difficult points:
5.1 All the kids can understand and tell the difference between the two words of these and those while they make their dialogues.
5.2 Some of the toys are a little bit long and difficult for the kids to say and pronunce.
III Teaching aids
CD, Computer, the words’cards, the whole picture of the dialogue, hammer, Puppet of Beth, objects of board games, comic books, big balls, yo-yos, toy cars, ping-pang balls.
IV Teaching procedure
Step one: Warm up and revision
1.Greeting: Good morning boys and girs!\ Nice to meet you!
2. Warming up:
2.1 Chant children’s rhythy together:
   One two three four five six sven (two times)
   Good morning birds
2.2 Free talk: T asks the following questions with action:
Are you happy?
 Where’s James\ Helen\ Jim\ Jack\ Tony\ Gary?
 What’s the weather like today?\
3. Revision of what we have learned in Unit 5 In a toy store
3.1 Backround: In last period, we know that the superkids are in a toy store. Look at the picture on the blackboard, their alian friends Pluto and Jumpter are also in the toy stoe. (T points at the picture on blackboard) They saw a lot of toys, what are they? What’s in the toy store? Who can tell me? (Invite some kids to stand up to answer and show action)
 3.2 T flashes the cards of the toys and asks the kids to follow and repeat to review the words.
 3.3 Guessing game to check their memory, four teams do shot compitition and get happy face.
Step two: New lession of the dialogue3.
4. Presentation:
4.1 Lead in the situation of the new gialogue:
Look, Who’s he? Who is looking at the Yo-Yos?(Pluto) Pluto, he wants to know what those are. Where’s Beth? Who can show me, point to Beth.(Invite a student to do actoion) Then, Beth come to tell him, help Pluto. She said they are yo-yos.
4.2 T plays the CD and all the kids follow and repeat.
4.3 Imitate and follow to talk about the dialogue.
Now the students in team one and two are Pluto and in team three and four are Beth, you are Beth. Look at my action and follow me, let us talk about it:
------What are these? (T points to the puppet and act out, students follow)
------They are Yo-yos.
4.4 Role-play to act out the dialogue.
Now I am Pluto, you are Beth, Let act out. (Point to the real objects and set a real stuation)
Then, exchange the role to practice again.
4.5 Two mins for the kids to practice the dialogue with their partners by showing their toys, and later four teams to show  off and give performance.
4.6 If the kids have other toys, T write and draw on the blackboard to introduce some new words whil they are making their own dialogues.
5. T plays the CD and all the kids learn to sing the song of WHAT AE THESE with performane.
5.1 For the first time, all the kids sing it together.
5.2 For the second and third time, Boys ask and girs answer.
6.1 T Points the objects to ask and let the kids to answer to practice more by point at the objects far, so that the kids may underatand the difference between these and those.
6.2 T ask a question to lead the kids to think and answer:
Why I ues these just now, but those now? (T dose on the show action. ) Then, invite a student to guess and answer.
6.3 T flashess the cards with action again and all the kids do teams work to ask and answer as following:
T1: What are these?
T2: They are YO-Yos.
T2:What are those?
T1: They are comic books.
6.4 T draw a conclusion about the diffenent meaning of these and those so that the kids can unersatand do more practice.
V. Reinforcment:
1. T flashes and points at the words cards far and nearby and asks the kids to answer T’s questions to practice the dialogues.
2. Two teams ask and answer to review the dialogue.
3. Sing the song together again.
VI. Homework:
1. The kids should sing the song with performance to your friends.
2. Try to make your own dialogues with your friends after class.

 

                                               课后反思
    本堂课是围绕一个对话话和八个辅助替换英语单词进行的集听、说、对话表演为一体的一堂新授课,总体设计上比较合理,学生在轻松的英语氛围中基本掌握了英语对话,能把英语对话的句型以英文英语歌曲的形式演唱出来,并能灵活运用相关词汇完成相应的句型替换问答练习,基本上完成了教学目标,从学生反映而言,学生都很认真听课,积极思考,积极回答问题,且完成任务时的参与面也较广;从教学设计而言,本堂课主要想要用轻松愉快的氛围让学生掌握单词、对话,并学会用相关单词做自己喜欢的简短对话,条理清晰,内容能够兼顾大部分学生,因此整个课堂学生都能积极参与,学生思维不断被引向深入,教学内容真正融入学生大脑,学生基本学到了目标设定的内容。但回顾课堂,本课存在以下不足之处:
    1.没有恰当的利用实物教具:本课题是发生玩具商店的一个对话,老师提枪考虑到用实物、玩具让孩子们现场一边玩自己带来的玩具,一边用手中的玩具来做对话以调动孩子的课堂积极性,活跃课堂气氛。但是在课堂的教学环节中,自己比较紧张担心二年级的孩子玩玩具会使课堂乱而无秩序,最后导致孩子组与组的练习时间长而没有突出该堂课的趣味性,同时反复而有一些多余的操练让孩子们在最后有点疲惫。
    2. 课堂时间的把握不过准确:由于这节英语课时在第一节,为了有一个充分的课前准备,孩子们在早课时间已经到教室里来了,老师就带着学生开始复习英语童谣,几分钟待孩子们渐渐不紧张了之后, 老师提前开始了英语课堂;在几组学生自己表演完英语对话时,离下课还有几分钟,但是本课的教学内容实际上已经结束了,老师没有听见铃声于是又将对话在小组之间练习,该环节多余,同时直接导致了最后的拖堂,影响了本堂课的整体性和准时性。
    3. 课堂气氛不过活跃:作为小学二年级的英语课堂,孩子应该在轻松快乐的气氛中结合英语游戏、英语儿歌、学生表演去学习英语,同时孩子的英语学习兴趣、课堂愉悦成都都应该有一个起伏变化的过程。本堂课虽然在课堂环节设置、教学设计安排上都体现出了以上环节,但孩子的兴奋点始终没有达到一个理想的高潮,课堂气氛不如平时上课活跃,所有的活动设计没有实现预想的设计效果,特别是在课堂接近尾声时,孩子开始疲惫,孩子的课堂兴趣、课堂参与率成曲线递减趋势。从课堂一开始玩具狗的导入吸引了孩子的注意力,孩子的学习兴趣一直在不断的上升,包括孩子在猜英语单词卡片时会为了一组没表现好整个一小组没有得到笑脸而叹息,孩子争先恐后的想要到前台表演对话,孩子们的表现都很好,但在最后的小组演练复习环节中孩子累了,进而使孩子们在课堂在最后环节陷入被动,部分孩子感到枯燥,整个课堂显得黯然失色。
    4. 课堂开始和结束时都缺少了课堂问好、结束礼节:课前孩子们刚上厕所回到教室坐在位子上,老师以师生间自由对话(问很高心见到你、天气、心情等)结束了课前师生礼仪,没有让学生站起来举行仪式;课堂以全班演唱一首英语歌曲结束,老师以感谢孩子们,说再见结束课堂,缺乏起立道别的仪式。
    5. 课堂缺乏学生之间的互动,及对话练习:本堂课的对话是应该充分发挥孩子的课堂积极性让孩子们自己用手偶、玩具进行练习创造自己的对话,进而让孩子们在边玩各自玩具的同时完成对话,将课堂气氛推向高潮,以巩固本堂课的重点句型,之后再用英语歌曲的形式丰富课堂环节、课堂内容、教学手段及形式。
    6. 课堂板书不够美观、整齐:由于是一堂对话操练课,相关词汇已用图片展示出来,板书很少,大部分是四个小组合作、评比时的笑脸,黑板布局不够合理,不够美观。
由于第一次使用小学该英语教材,没有经验,二年级的课堂不可一试,平时英语课堂每次都认真设计、精心备课、反复讨论总结,本次课堂也有一些成功的地方。
    1. 课堂用一只会说话的玩具狗来展开,导入:对于二年级的孩子来说,很多老师在后面听课,孩子都很紧张,为了在课堂一开始活跃课堂气氛,调动孩子学习积极性,会说话的狗一方面让孩子们轻松愉悦,同时通过问题引出主题------玩具,进而很自然的带着孩子们一起走进了玩具商店。
    2. 课堂环节的过度自然,有序:玩具(会说话的狗)----背景导入,一起走进玩具商店(看挂图请学生指认图上的玩具单词)-----玩具单词(听,跟读课件上的单词)------猜单词游戏(猜单词卡片,小组评比)-------再次展示实物悠悠球,导入对话(展示台上的图画)-------对话操练(老师与全体学生、老师与小组、小组与小组、小组与个别学生、老师与个别学生、个别学生与个别学生的对话)-----唱英语歌曲(句型活用)-----老师与学生其他单词的替换问答。
    3. 小组竞争与合作的巧妙运用:学生按照座位分布,每一横排为一小组,共四小组,巧妙利用孩子的好胜心,在猜单词的时候主要是小组之间的个人竞争,孩子们很积极,为了老师的表扬和笑脸;在做对话问答练习时,先是小组间的竞争,如果哪一组孩子不认真,没声音,就没有笑脸,那一组表现好就多画两笔,笑脸多,因而孩子们都很积极,在得到老师表扬后很高兴,回答问题的积极性更高,培养孩子的集体荣誉感和合作意识,激励孩子在团队合作中,在竞争与合作中刺激孩子以更大声、更勇敢的面貌自信说英语。
    4.教具的恰当,合理运用:课前的玩具狗导入,课中的手偶对话导入,对付注意力不集中学生的小锤子,学生自己做对话时的手偶使用都大大提高了孩子的课堂参与率和积极性,活跃了课堂气氛,及时吸引力孩子的注意力,提高了课堂效率;同时,本课适当的运用了多媒体辅助教学设备,特别是色彩绚丽的画面、图片、动画展示、英语光碟片段的播放及时吸引了孩子的注意力,抽象的降低了孩子的英语学习困难,提高了对话,单词的学习效率。
    5.从学生方面来看,课堂上孩子们认真、专注、配合,积极及有序的回答问题,参与面比较广:本班孩子平时上课比较活跃经常在老师提问时不举手大声说出答案,但今天课堂活而有序,积极而不乱,甚至缺乏平时上课的嘈杂,所以这堂课能让孩子们学会对话,基本完成教学目标也离不开孩子们的默契配合。
    6. 课堂管理及调控的把握:二年级一班学生比较多,把本堂的对话,单词用一节课的课时结束,并让每一个孩子都会说,会表演还是有一定的难度,包括在单词巩固时怎样检查每一个孩子们都会理解了,会说了,对话是否认真听了,会表演了,如不会又如何来进一步操练,这必须通过每一个环节老师教授后的适当的课堂活动来实现,在操练的度、量、时间、熟练程度的把握上基本合理,包括小组问答练习指令给出,老师反复重复,待孩子明白老师的下一步指令之后再过度到下一环节,从儿使课堂对话练习的形式多样,活儿不乱。
    7.单词、句型的练习到位、过度自然,练习有序:从单词的教授来看,先引导孩子回忆上节课的内容,通过挂图展示、指认,复习单词,并通过图片再现,播放CD动画,猜单词的游戏,先和老师跟读,模仿CD,然后自己见图片脱口而出,其中遵循了理解、加深、巩固,由浅入深、有易到难、层层过关的学习过程;单词是句型会话的基础,只有当孩子熟悉单词之后孩子们才能过渡到下一个会话环节,在对话学习的时候,孩子们先从简短的回答开始,老师问,学生答、小组答,然后学生问,老师回答,小组回答,小组问答比赛,学生搭档会话练习等的一些课堂活动,从而一步一步的过渡到下一环节,围绕课堂教学目标完成教学任务,尽管部分孩子在知识的掌握上还不是很熟练。
    在今后的教学过程中还要注意时刻关注学生的反应,及时捕捉适当契机,注重孩子们的听、说口语交际,并自然调动课堂气氛,做到“随风潜入夜,润物细无声”。在英语教学中愉快地无声无息地激发孩子的学习积极性,学习兴趣,让孩子在快乐中轻松学英语。同时每一堂课要明确:活动是为教学服务的。活动的设计,是为了让学生在有趣的活动中学习知识,提高听说读写能力,学会在合适的语境中运用所学语言,提高语言的实际运用能力。因此,自己在每堂教学设计中首先要注意活动的目的性,活动的针对性,要针对:学生是好动的,是容易忘却某些事的,怎么样才能使学生更好,更牢固的掌握单词,句型和对话。其次,我觉得活动和游戏在英语教学中是必不可少的,但并不是每个游戏都可以用在每一节课上,活动的设计既要体现目的性还要兼顾“个体差异性、及多样性”;另外,游戏的形式要丰富多样,时刻让学生对英语课堂怀有新鲜感和期盼心理,一种游戏可以重复使用,但可根据上课内容、学生特点、班级的英语基础进行花样翻新。


 

许琼文 三年级

                                         《掌声》教学设计
教学要求:
     1、会认10个生字,会写13个生字。
     2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心情感。
     3.通过本课的学习,懂得人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主
动地关心、鼓励别人,让爱无处不在。
教学重点:
深刻领会“掌声”的内涵。
教学难点:
指导学生朗读课文,了解英子的情感变化。
课前准备:
多媒体课件。
教学过程:
一、谈话激情,导入课题。
    1、同学们,今天有这么多的老师来听我们三(3)班的语文课,大家高兴吗?那就让我们用掌声表示对听课老师的热烈欢迎吧!
    2、刚才,大家为示谢意,献出了自己的掌声,那么在生活中,那么在生活中,你们有没有赢得过别人的掌声?为什么而赢得?(学生发言)
     3、是的,掌声使你快乐了,自信了。掌声蕴含着无穷的力量,甚至可以彻底的改变一个人。小英就被掌声彻底的改变了。今天,就让我们再次走进课文,聆听小英的故事吧!
二、初读课文,整体感知。
    1、上节课我们就已经初读了课文,认识了文中的生字,相信大
家已经掌握了生字新词。老师这有几个词,你们能读准吗?
字词卡片出示: 
落下了残疾   镇定   讲述    慢吞吞    骤然
镇定    情绪    鞠躬    忧郁
   2 、再次强调“落”是多音字。文中应念“lào”。带着这些字词,让我们再次浏览课文,看看英子给我们留下了什么印象。请同学们打开书自己读一遍课文。有注意要读准字音,读通句子,不懂的地方多读几遍。
三、走进小英。
1、直奔主题:
(1)同学们,读了课文以后,小英在你心里是一个怎样的人?说说他给你留下了怎样的影响?
(2)为什么同一个人就给我们留下了不同的影响?
2、自读第一段,分析第一段。
(1)用合适的词语形容一下一自然段中的小英。
(2)品读第一自然段。体会小英的孤单、寂寞、自卑、可怜。
(3)抒发情感,老师激起学生想读第一自然段的愿望。
3、体会第五自然段,感受小英与以前的与众不同。
4、对比读一自然段和五自然段,感受小英的巨大变化。
四、感受两次掌声的不同内涵。
1、快速浏览课文,看看文中有几处描写掌声的句子?找到相关的句子用波浪线标出。
 (1)孩子们,又读了一遍课文,读书中你们感受到那阵阵热烈的掌声了吗?
(2)掌声在文中响起了几次?
(3)出示描写两次掌声的句子,齐读。
 a、就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那
掌声热烈而持久。
b故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。
(4)创设情景,引领感悟。
a、体会小英的内心世界,谈谈自己的感受。想想小英为什么会站起来忧郁许久?她在担心什么?
b、在这骤然间响起的掌声中,就有你的掌声。孩子,你想通
过掌声告诉英子什么?学生交流。(相信学生在情境中更能切身感受
到对英子的关怀与鼓励)
c、掌声再次响起,英子感激不已,她向大家深鞠一躬。此时的
她,千言万语已涌上心头。如果你就是英子,面对关心你的同学们,
你会说些什么?
   (5)掌声使英子战胜了自己,找到了自信。让我们把对掌声的感受
通过朗读表达出来吧!
  (6)读到这里,你对掌声有新的理解了吗?(掌声中

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