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​初中部开展“智慧课堂”教学展示活动(二)

作者:熊玉冰   录入:张驰    文章来源:   点击数:0    更新时间:2020-06-17

初中部开展“智慧课堂”教学展示活动(二)

构建智慧课堂,实践有效教学”。为了进一步优化我校“智慧课堂”授课模式,提升广大教师对新科技的使用能力,进而更好地发挥“智慧课堂”的教学优势,初中部特组织了本次“智慧课堂”教学展示活动。

蒋会老师的历史课用学生耳熟能详的歌曲“爱我中华”导入本课——《民族大团结》,轻松愉悦的课堂氛围带动了同学们的学习兴趣。教师注重对学生学习方法的指导,培养学生“史由证来,论从史出”的证据意识。教学形式丰富多样,充分利用音乐、史料、图片、人物故事叙述等多种教学手段使得课堂更加丰富充实。通过材料探究和问题讨论培养学生参与意识以及学生分析归纳问题、解决问题的能力,达到了事倍功半的效果。蒋老师的课堂深入浅出,重难点突出,注重回归教材,发挥了学生的主体作用。

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李秋芳老师的《香港和澳门回归祖国》一课教学设计合理,教态自然大方;教学环节流畅,水到渠成。教师以“国之痛、国之策、国之庆、国之梦”为教学主线逐层推进教学。通过问题的巧设,借助教学媒体,让学生理清了“香港问题”的由来;通过历史图片、情景再现,引导学生感悟香港澳门回归祖国的根本原因——中国综合国力增强,“一国两制”伟大构想的正确指导。通过回看香港回归祖国视频,重温激动人心的历史时刻并激发学生的爱国情怀。在“国之梦”环节,通过角色感悟,引导学生感念邓小平为实现港澳回归做出的巨大贡献,以及为实现祖国统一和民族复兴奠定的坚实基础,从而激发学生励志成才、服务社会、贡献中国。本节课是一节知识与智慧、思想与情感兼具的优质课。

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彭雪霞老师的课题为《明朝的灭亡》,教师在课堂充分运用史料进行拓展延伸,增强学生学习兴趣的同时拓宽了学生的知识面。温故而知新,充分进行了课程前后知识的联系。教学过程设计合理,问题设置层层推进,在多媒体及平板电脑的辅助下,利用丰富的图片拉近了学生与历史的距离,让历史人物形象跃然于纸上。探究新方法,讲活历史课。教师为学生获取、分析、讨论、利用信息以及发现、提出、解决问题创造了机会和条件,这也是这堂课最吸引人之所在。

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张驰老师的地理课题为《美国》。教师教态自然大方,PPT内容新颖,所选图片极具代表性和说明性。对课题的引入结合最近美国热点问题,让学生能够有话可说,从而能够和老师进行积极的互动。在教学内容的组织上,从现象入手,以“质疑——激励”的方式层层递进,让学生发现问题、分析问题、解决问题,学会科学的探究方法,培养学生独立思考的能力和探索精神。张老师的课堂充分体现了“地理源于生活又高于生活”的理念,以及推陈出新、打破传统的特点,引领学生关注时政走向前沿,培养了学生正视差距、努力赶超的意识。

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代坤老师关于《天气和气候》的复习课准备充分,重难点突出,讲解透彻,详实全面,条理清晰,互动性强。课堂设置与学生的学案同步,并配有典型例题剖析,培养了学生分析问题、解决问题的能力,同时也提升了学生的应试技巧。

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景艳老师的复习课——《中国的地形地势》,导课新颖,课堂环节齐全,重难点突出;通过知识竞答的形式做到了“温故知新”,讲练结合,学生参与度高。教师依据课标,注重训练学生思维,课堂知识涵盖面大,课堂上引导学生绘制地形图简图,构建了学生的空间思维能力。

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张雅颉老师的复习课——《神经系统的组成和调节》,课堂形式丰富,教学手段多样,图片展示和视频播放使得课堂图文并茂,提高了复习课的效率。基础知识板块充分调动了学生的自主学习能力,“条件反射”的复习内容用课堂实验,将枯燥的复习课变得更加灵动,更具有趣味性。课堂教学张弛有度,重难点突出,是一节成功的复习课。

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杨妮老师的《人体的呼吸》一课,充分发挥了学生的主动性和主体性,讲练结合,安排得当。导入部分巧用学生自己录制的视频调动课堂气氛,便于理解的同时也加深了大家的记忆。学生分角色扮演身体结构的活动使得学生听的认真,对知识点理解也更加透彻。智慧课堂教学平板的使用,丰富了教学手段,提高了学生参与度,教学效果也有明显提升。

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刘娜老师的生物课安排学生分组轮换体验膝跳反射,再由学生分享感受,由浅入深的引入反射弧,体现了以学生为主体的教育理念。课堂生动有趣,讲练结合,重难点突出,案例选取典型,课堂的拓展内容易于学生理解,激发学习兴趣的同时也丰富了学生知识面。

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谢雯老师的古诗歌《游山西村》讲解清楚,方法得当,融合诗词鉴赏的考试要求于课堂讲解之中。课型结构完整,充分发挥了学生的主观能动性,学生参与度高;教师课堂教学抓细节,重基础,强化了知识的运用能力,是一节高效实用的语文课堂。

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本次“智慧课堂”教学展示活动,授课教师的课堂是基于数据的课堂,高效教学的课堂,个性化学习的课堂,合作探究的课堂,情智共生的课堂,凸显探究的课堂,走进生活的课堂,动态开放的课堂。“入乎其内,出乎其外”,“智慧课堂”授课教师们能立足文本提供的情景,有机整合教学资源,强调教学的实用性和创造性,用智慧的教学点亮了智慧的头脑,用智慧的教育照亮了智慧的生命。


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