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【图文】我们一起做研究

赵良文老师公开课《丑小鸭》侧记

作者:姚婷    文章来源:本站   点击数:次    更新时间:2016-03-10 19:31:00

一节好课应该是什么样的?

是老师妙语连珠,舌灿莲花?

是学生思维活跃,气氛融洽?

是课堂生成多?

是课文延伸广?

是学生参与度高?

华东师范大学教授叶澜认为,一堂好课没有绝对的标准,但有一些基本的要求。

一、有意义,即扎实。

二、有效率,即充实。

三、生成性,即丰实。

四、常态性,即平实。

五、有待完善,即真实。

 



 

本周赵良文老师执教的《丑小鸭》,就很好地印证了这样的标准。

赵老师本节课只设计了一个教学目标:理解丑小鸭形象的意义。围绕这个教学目标,赵老师先抛出一个问题:

丑小鸭本来就是一只天鹅,他不需要任何奋斗就自然会长成为天鹅。这是由它的遗传决定的,而不是由它的自身努力决定的。所以,安徒生《丑小鸭》的故事没有什么意义。

这个问题其实是很多学生在学习之后会产生的疑问,也是很多老师执教时候的困惑,赵老师没有被动等待学生发问,而是直接提出了学生可能会提问的问题。

这问题一石激起千层浪,班上学生马上展开了激烈的辩论,两方观点在辩论中日趋明确,最后一位同学折中给出了大家都满意的答案:丑小鸭变白天鹅固然是遗传基因决定,但如果他后天没有努力,那他也只是一只没有梦想没有追求的徒具白天鹅外表的丑小鸭!

接下来,赵老师围绕三个关键字“丑”“逃”“美”来引导课文。赵老师先引领学生研读丑小鸭的“丑”,在文本中找寻“别人眼中丑小鸭的丑”和“丑小鸭自己认为的自己的丑”。最后以一则有趣的寓言故事告诉学生,所谓的美丑其实是相对的,主要在于人们的美丑标准不同。

而对于丑小鸭的“丑”,赵老师也给出了自己一些独到的见解:

不是自己有多丑,而是别人认为你有多丑。

别人只记得你的“丑”,永远记不住你的“温柔。

最大的悲哀:自己认为自己“丑。

其实不是“丑”,而是“特别”。

这些观点既是对《丑小鸭》的解读,更是对学生价值观的教育。

关于第二个关键词“逃”,赵老师除了和学生一起在文本中探究,还引用余秋雨先生的《流浪的本义》中的一段话,将丑小鸭的逃亡升华到具有健全人格具有坚强意志具有神圣色彩的“流浪”的高度上,并在此基础上引申出了丑小鸭“逃”的意义。

当丑小鸭的“逃”从狼狈变成神圣的时候,他本身自然就散发出一种光彩。赵老师在此时顺势引导学生来探寻思考丑小鸭的“美”,进入第三个关键词的解读。

关于丑小鸭的“美”, 赵老师除了引导学生美读文中丑小鸭变成白天鹅的文字,还给学生总结出一些颇具意义的格言。其中“没有人可以剪掉我们的翅膀 ,除非我们自己。”这句话引起了大家的普遍共鸣,也对学生进行了很好的励志教育。

最后,赵老师和大家一起探究了“丑”——“王”的转变过程,勉励学生要打破心中枷锁,勇敢追梦,去实现自己瑰丽多彩的人生。

在大家意犹未尽的时候,赵老师以一首小诗轻松地结束了本节课。

相信自己

一路走来 恍如一梦

所有爱恨交给暖流的时光

也许人生就是这样

只有失去才后悔无法补偿

相信自己从现在开始

有梦想就会有希望

坦然面对起起落落

别管明天是否和想象一样

相信自己从现在开始

有梦想就会有希望

即便丑小鸭也有翅膀 

努力坚持就能够飞翔 

纵观这一节课,可以用叶澜教授的五个标准来衡量:

一、 有意义,即扎实。

本节课注重对文本的深入研读,注重学生思维的拓展,注重学生语言的训练,是一节扎实的课。

二、有效率,即充实。

一节课内容丰富,但以一个目标三个字贯穿一堂课,课堂高效,内容充实。

三、生成性,即丰实。

课堂上,学生的一些问题超出了教师当初的预设,当教师并没有死板地牵着学生按照自己的套路来讲课,而是注重课堂的生成,这也是这节课的亮点。

四、常态性,即平实。

没有华丽繁复的语言,没有故作姿态的扭捏,赵老师这节课延续他以往幽默风趣的特点,时不时和学生开开玩笑,课堂气氛轻松愉快。

五、 有待完善,即真实。

当然,每一节课都会有一些遗憾,比如基础知识的讲授不十分扎实,但瑕不掩瑜,一节40分钟的课也不可能做到面面俱到。

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