吴松柏老师作“深度备课”的专题报告

作者:璐    文章来源:高中部   点击数:次    更新时间:2018-03-13 11:24:12

深度备课的九个着力点

    课堂——学校教育的主阵地,这里承载着我们所有的教育期待。但一堂“成功”意义上的课堂究竟该如何造就呢?
    着眼于学校当下发展形势,着眼于高考改革的新动向,12日晚在博文楼四楼的阶梯教室,高中部副主任吴松柏老师基于自己多年的教学经验以及教育理论的学习、思考和研究,为全体高中部教师作了题为《深度备课的九个着力点》的专题报告。

高中部副主任吴松柏老师为大家作专题报告
    关于“深度备课”,吴老师给出了九个关键词:教材、课标、考纲、思维、真题、学情、教法、素养和前沿。
    吴老师进一步解释说:
    所谓“教材”,就是“知书”。这里并不只是了解一篇课文、一个章节、一个单元的教学内容和教学要点,而是从高一到高三,横向与纵向,将所有内容烂熟于心,并进一步贯通、整合,建构属于自己的学科知识体系。不断研读教材,“读”领风骚。
    至于“课标”和“考纲”,这是我们教学以及直面高考必须重视的纲领性文件。“教”转化为“学”,“知识”转化为学生的“能力”,离不开试题的检测。而一套试题的命制,其难度系数、题型题量构成,都需要我们仔细研读“课标”和“考纲”,否则,面对海量多元的题库,没有思索、亦无筛选,教学质量又怎么界定呢?

细致阐述中
    “中国学生发展核心素养”一词我们已不陌生,它的横空出世,昭示着我们教育改革的决心。而学校教育中,我们亦迫切思考一个问题:培养怎样的学生?
    所谓“人才”,不应是知识的复制机,而应是独立思考、个性发展的个体。思维的训练与培养,素养的点染与发展,都需要教师在备课中思考、渗透。此时,单纯地教学经验积累或许已不足以支撑,更需要教师学习,理论知识的学习,尤其学科前沿知识的学习。只有如此,教学才能为继,才能生辉!

讲学内容
    至于“真题”和“学情”“教法”的研究,亦是教师教学生命力的保障。高中部每年开展的“高考真题测试”亦在于此。
    成熟教师总会念叨一个词,那就是“题感”。“题感”正是在不断做题、练题的过程中习得的。做题才知道学生可能的问题,做题才能不断地总结方法,做题亦能发现共性进而寻找规律。
    “学情”,教师更不陌生。但是真正能研究透彻:学生目前的水平(即学生现阶段在哪里)——教学后学生的水平(即期待学生能发展到哪里)这一问题的教师能有几人?这本是一个顺向思维过程,但实际操作中我们常常逆向而行!所以,停一停步伐,在课室里走一走、看一看,或许“学情”的研究更能落到实处。

与会聆听的老师们
    九个关键词,寥寥数语,有的甚至是教师们常常挂在口边的词语,但这一刻再次被提及,似乎些许不同!
    识得百花争妍处,还需教学勤为继!

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